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结题报告
发布时间:2013-05-07 丨 作者:佚名 丨 阅读次数:1362

小学科技教育校本课程的开发与实施研究

                            ——老港小学2010上海教育学会课题结题报告

基本概况:

学校立足“以人为本、和谐发展”的办学理念,坚持以项目为抓手,以学校火箭文化的培育与发展为主线,以航天科技教育为载体,积极营造“传承开拓、科学创新、自信进取、合作奉献”的校园文化。2005年起,根据学生素质发展的客观要求,利用“火箭发源地”的自身优势,实施了以“航天科技教育”为主要特色的系列主题教育活动,提炼了“争先自动、探究创新(针对学生)和科学创新、合作奉献(针对教师)”的火箭精神内涵在以往几个课题研究基础上,学校把研究空间拓展至校外,筛选了五个校外活动教育基地,它们分别是:中国第一枚火箭发射基地、祥欣种猪养猪场、爽快蔬菜基地、上海风电科普馆和上海废弃物处置公司。因其涵盖面广、科技含量高、探索空间大,因此有利于此项目的开展。我们力求通过科技教育校本课程的开发与研究来实践二期课改的精神提高学生的科学素养、延续和彰显学校科技教育的特色。

一、研究目的

依托当地教育资源,形成校外教育基地课程资源系列;有效尝试对国家基础课程教材的二次开发,探索高效课堂教学方法,建立具有学校特色的学科常规模式;在原有基础上通过“小探究”、“小课题”的研究,形成科技特色系列校本课程,从而进一步彰显学校办学特色。

1、校本课程:我们所指的“校本课程”是指以“学校特有的航天科技教育教材、校外基地校本教材的开发与实施”为切入口,结合国家基础课程教材的二次开发,从中挖掘、归纳、提炼适合学生发展需要的,有助于提升学生科学素养的校本课程。

2、科技教育:我们所指的“科技教育”是指面向全体学生的教育,通过校外基地课程化的研究、学校科技教育特色校本课程的研究、国家基础课程教材二次开发的研究,以提高学生的科技素养,培养学生的科技观念、科学态度、科学思维以及科学实践能力为目标的教育形式。

3、校外基地与校本课程开发的整合

通过文献研究我们对校本课程、科技教育已形成了共识。这里所说的整合,一方面是充分利用校外基地教育的优势编撰科技教育校本教材,做到校外基地活动课程化;另一方面是借助课堂对学生进行科技观念、科学态度、科学思维以及科学实践能力的培养,两者整合起来,融为一体。

二、研究内容

1、校外基地课程化的研究

2、国家基础课程教材二次开发的研究

3、形成科技教育特色系列校本课程的研究

三、研究方法

本课题所采用的研究方法主要是行动研究法,同时辅助于调查研究法和案例研究法

四、研究步骤

本项目的研究工作主要划分为三个阶段:

1、准备阶段:(20106月——20111月)

2、实施阶段:(20112月——20131月)

3、总结阶段:(20132月——20136月)

五、课题研究进展情况及成效

(一)进展情况

※校外基地课程化的研究

课程化主要体现在根据基地总方案,各年级制定系列性的分方案主题,然后在各自班级内进行试教,修改并完善,最后形成方案集。如三年级的爽快蔬菜基地,五个班级分别研究一个主题,三(1)班:营养蔬菜;三(2)班:绿色蔬菜;三(3)班:种植蔬菜;三(4)班:劳动体验;三(5)班:生态环保。在这基础上各班轮流研究,并撰写相关的心得体会,确保一学年内完成。

在各基地负责人的精心安排下,我们主要遵循“学—动—做—创—赛”的行动路线,并努力做到“五个化”,即:组织网络清晰化;人员安排明确化;活动要求具体化;活动形式多样化;评价方式多元化。

1、组织网络清晰化

附表1:“校外基地活动”组织网络图

 

校长室

课题领导小组

基地负责

技术指导员

班主任

基地辅导员

学生

科技素养

提高

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


2、人员安排明确化

附表2:校外基地辅导员分工表

 

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